Пермский лицей №2 – это уникальное учебное заведение в крае. Причин тому несколько. Во–первых, это единственная в городе школа для старшеклассников, где есть только 10–е и 11–е классы. Во–вторых, здесь есть свой президент, который выбирается путем всеобщего голосования сроком на один год. Есть свои причины для «в–третьих», «в–четвертых» и «в–пятых»… Впрочем, обо всем этом и многом другом читайте ниже.

На первый взгляд лицей №2 мало чем отличается от других учреждений образования. Те же коридоры, классы, цветы на подоконниках. Ну, вот разве что нет привычного детского гама и беготни на переменах. Старшеклассникам не к лицу играть в догонялки. Об особенностях лицейской жизни наш разговор с его директором Анатолием ЧЕПУРИНЫМ.

– Анатолий Викторович, таких учреждений образования, как лицей №2, в Перми больше нет. Как и почему становятся вашими учениками?

– Да, в Перми мы единственные. Но в крае еще есть НОЦы – Новые образовательные центры – где тоже учатся только старшеклассники. Первоначально они образовались как школы для учащихся 10–11–х классов, но постепенно приросли еще и 7–ми, 8–ми, 9–ми классами. А мы сохранились как есть.

К нам поступают те, кто не может продолжать учебу в родной школе, потому что там нет нужного ему предметного профиля. К примеру, он заинтересован в углубленном изучении биологии и хочет продолжить обучение в вузе по этой специальности, а в его школе углубленно изучают только физику или математику. Уникальность же нашей школы в том, что в ней полноценно представлены абсолютно все предметные профили. У нас есть 10 учебных планов, и все они обеспечены хорошей ресурсной базой. К тому же у нас очень высокий уровень преподавания, с серьезной глубиной изучения предметов. В коллективе работают преподаватели с учеными степенями. Некоторые одновременно работают и в вузах. Часть из преподавателей находится в процессе работы над диссертациями.

Достаточно сказать, что мы напрямую сотрудничаем с классическим университетом, который поддерживает научную составляющую профилей. Сотрудничаем с Высшей школой экономики. А со следующего года открываем медицинский класс – соглашение об этом с ПГМУ уже подписано. И это будет первый случай создания школьного медицинского профиля в регионе.

Что же касается ответа на вопрос, как к нам попасть, то тут нет ничего сложного. Нашим учеником может стать любой пермский школьник. И не только из краевой столицы, но и из близлежащих населенных пунктов. У нас учится много иногородних ребят.

– В июне 2018 года лицей подтвердил статус «Центра инновационного опыта». В чем заключается это направление работы?

– Нынешнее время таково, что стоит только остановиться на каком–то этапе и перестать изменяться, очень быстро можно оказаться на задворках и по признанию заслуг, и по результатам. Поэтому инновационная деятельность для нас является ключевой. А по некоторым моментам мы являемся первыми в РФ.

Поясню. В федеральных стандартах среднего общего образования, который становится обязательным для всех школ с 1 сентября 2020 года, есть такое понятие, как индивидуальный проект. Это означает, что каждый старшеклассник к концу обучения должен реализовать свой учебно–исследовательский проект. Для всех школ это еще будущее. А для нашего лицея это реальность на протяжении уже 10 лет.

В феврале у нас ежегодно организуются научно–практические конференции, где выпускники представляют результаты своих научных исследований и разработок. В них, кстати, принимают участие и другие школы и гимназии края. Но от них бывает, как правило, по два–четыре докладчика. И мы понимаем, что это лучшие ученики. Наши же, а их почти 200 человек, должны выступить все – это неотъемлемое условие получения аттестата.

Новой темой для изучения с прошлого года у нас стало изучение возможности межпредметного обучения.

– Что это значит?

– Идея в необходимости снизить нагрузку на школьников, которая год от года становится все сильнее. Для этого надо продумать систему межпредметных заданий. Например, собрать все задачи по физике, химии, биологии, которые можно решить с помощью математических способов. Или задачи по другим предметам, которые решаются с помощью физических или химических формул. Наша задача – накопить большую базу заданий.

Второе направление – ввести межпредметные уроки. Посмотреть, какие предметы можно максимально состыковать. Условно говоря, в профиль иностранного языка включить темы той же биологии, но на изучаемом языке.

Сейчас мы готовим первое межпредметное событие. Это не олимпиада, которая рассчитана на лучших. Это будет квест. Наша задача – охватить как можно больше участников, поэтому будем приглашать все общеобразовательные учреждения. Мероприятие запланировали на начало следующего учебного года.

– Вы позиционируете себя как учреждение образования с широкими возможностями для личностного роста и профессионального самоопределения подростков. Что это обозначает на практике?

– У нас почти 600 учащихся, и все они примерно одного возраста. На мой взгляд, это идеальные условия для личностного и профессионального роста. Если мы говорим об изучении предметов как базе для будущего профессионального роста, то к уровню преподавания, о котором уже упоминал, добавлю еще о результатах ЕГЭ. Каждый пятый ученик нашего лицея показывает на госэкзаменах 225 баллов и более. Согласитесь, это хороший показатель.

Важнейшим моментом является то, что здесь не учителя или педагоги–организаторы диктуют ребятам, что делать и какие события провести, а сами ученики. Для этого у нас есть президент, который избирается всеми, кабинет министров, каждый из которых отвечает за свое направление работы. И все они – лицеисты. И то, как будет организована школьная жизнь, они решают совместно. У каждого есть шанс проявить себя.

– А если ребенок не хочет или не может быть президентом и даже министром, как он сможет реализовать свой личностный рост?

– Конечно, управленческие навыки в жизни нам нужны не всегда и не всем. Не все хотят быть президентами. Ребенку может быть гораздо комфортнее найти то событие, где он может быть просто участником интеллектуальной игры, прий
ти на «гитарник» (сборы, где играют музыку или слушают), пойти в клуб «синемаголики», чтобы посмотреть какой–то фильм и принять участие в его обсуждении. У всех свои интересы. И в лицее их уважают.

Отвечая на ваш вопрос, скажу, что мы еще не упомянули об институте тьюторства. У каждого из учеников есть свой тьютор, задача которого – сопроводить ребенка в этом направлении. Именно он занимается формированием тех навыков, которые необходимы для дальнейшей учебы в вузе, для трудоустройства и первых шагов в построении карьеры. Тьюторы помогают каждому отработать навыки общения и постановки цели, найти ресурсы для реализации планов. Причем как при групповой работе, так и в индивидуальном порядке.

– Каковы планы на будущее?

– Уже в этом году мы запускаем 10 совершенно новых учебных планов. Они существенно отличаются от тех профилей, которые существуют сейчас. Например, будем преподавать естествознание. О его введении говорили еще в 2004 году, но пока это нигде так и не прижилось. Нам же надо высвободить учебное время под профильные предметы, чтобы не перегружать детей. Поэтому мы вводим естествознание для тех, для кого физика, химия и биология не являются профильными предметами будущей профессиональной деятельности. Но они нужны для общего развития любого образованного человека.

Также со следующего года начинаем внедрение программ, которые направлены на развитие личностных качеств – коммуникации, кооперации, работе в команде, критического мышления.

Наталья Юрьевна ПАТОКИНА, замдиректора по воспитательной работе, учитель географии:

– Наш лицей начал работу в 1990 году, когда и учителя, и дети, и их родители хотели создать нечто новое, отличное от обычной школы. Поэтому здесь сразу сложилась практика отношения к детям как к взрослым. И большое внимание всегда уделялось личностному развитию ученика. Мы не играем в игры. Даже если это такая игра как, например, выборы президента, то это тоже серьезно. У нас только реальность и соответствие с действительностью. Именно поэтому погружение, которое здесь происходит, играет потом в жизни наших выпускников такую значимую роль.

Среди наших выпускников очень много состоявшихся людей: кандидаты и доктора наук, многие работают за рубежом, в том числе в университетах. Декан исторического факультета ПГНИУ – наша выпускница, заместители деканов географического и геологического факультета в этом университете – тоже. Много тех, кто занимает руководящие должности, занимается политикой. Например, городской молодежный парламент тоже возглавляет наш выпускник.

Марина Иосифовна ДЕМИДОВА, кандидат биологических наук, учитель биологии, экологии, ОБЖ:

– К нам в лицей приходят ребята с разным уровнем подготовки, хотя мы по возможности стараемся проводить отбор. При наличии сильной мотивации ребенка за два года можно привести к хорошему уровню знаний, подготовить его к поступлению в качественный вуз. Конечно, я как педагог работаю над формированием мотивации. Но все же «чемпионов» лучше воспитывать с пятого класса.

Поскольку я одновременно работаю в вузе, для меня обучение ребенка – это единый процесс. Мне видно ученика в школе, а потом могу его же встретить в вузе. Использую это обстоятельство для пользы и школьников, и студентов: создаю даже учебные группы, в которых они вместе занимаются.

Ирина Николаевна БЕЖИНА, кандидат педагогических наук, заместитель директора по учебно–воспитательной работе, учитель информатики:

– Наш педагогический коллектив настроен на постоянное повышение педагогической квалификации. И научная работа каждого из нас способствует общему повышению уровня преподавания. Например, часть моей диссертации оформилась в виде учебного пособия по учебнику информатики Семакина, по которому учится вся страна.

А тема ее родилась на фоне моих размышлений о том, какими личностными, профессионально значимыми качествами должен обладать выпускник профильного класса. В результате те качества, которые я определила в ходе работы, сейчас стали важнейшими не только в профессии программистов и администраторов сетей, но и во многих других сферах деятельности. Это способность к саморазвитию, трудоспособность, коммуникативные навыки, ответственность.

На уроках мы обращаем внимание не только на знания, но и на эти качества. Это важно, ведь в информатики идут, как правило, интроверты. Но в программировании без команды ничего достойного не создать. Поэтому мы с ними много работаем над формированием именно коммуникационных навыков.

И это дает свои плоды. Например, в 2016 году у нас возникла такая команда, которая, объединившись, создала свое приложение – модель нашего учебного заведения в формате 3D. С его помощью можно было попасть на экскурсию по лицею, заглянуть в кабинеты, задать вопросы учителю. Этот проект выиграл у нас всевозможные конкурсы.

Татьяна Ивановна СОБОЛЕВА, учитель иностранного языка, руководитель тьюторского движения:

– Наш лицей стал в Перми первым в городе и одним из первых в крае, где началось тьюторское движение. Это индивидуальное сопровождение каждого учащегося по трем направлениям: учебный процесс, обязательная учебно–исследовательская деятельность и профессиональные пробы и практики с определением наклонностей каждого.

Тьютор – это тот, кто подсказывает, а не давит, помогает, а не оценивает. С ним можно поговорить и понять, что его опыт взрослого тоже может быть ценен, пока нет своего. Он поможет ответить на насущные вопросы – как выбрать вуз, с запасными вариантами, построить индивидуальную образовательную программу, определить первые шаги в построении карьеры. Словом, все направления жизни на ближайшие 10 лет, вплоть до создания семьи.

Тьюторство – это особая миссия. Это не учитель, не классный руководитель, а своего рода духовник, которому иногда такие вещи доверяют, что не каждому родителю расскажут. И таким наставником далеко не каждый сможет стать.

Максим ЛУКИН, ученик 11–го (исторического) класса, победитель заключительного этапа всероссийской олимпиады школьников
по истории:

– Историей я занимаюсь с 8–го класса и участвовал уже в разных этапах олимпиады. В 9–м классе впервые съездил на заключительный этап, но не победил. Когда поступил в лицей, смог более углубленно изучать предмет, стал сотрудничать с преподавателями ПГНИУ. В 10–м классе ездил в Сочи, на заключительный этап, но до победы не хватило пяти баллов. И это мотивировало к дальнейшей учебе. В этом году финал был в Саранске, где я и стал победителем. Конкуренты были серьезные. Только из Москвы было 85 человек, из Перми – пять. Но мне очень помогла система лицейского обучения: здесь на непрофильные предметы можно много внимания не обращать. Это позволяет сконцентрироваться на главном. А когда занимаешься любимым делом, тут все интересно и все захватывает.

Тарас НАУГОЛЬНЫХ, ученик 11–го (химического) класса, президент лицея №2:

– Выборы на пост президента лицея – это суперответственное мероприятие. Каждый из кандидатов представляет свою программу, за которую голосуют все, не только ученики, но и педагоги, работники столовой, охранники. В прошлом году на выборах было семь кандидатов, в этом году – пять.

В основе моей программы была задача – выстроить взаимодействие со всеми лицеистами, чтобы у нас не было расслоения на разные группы, а было единое братство. Считаю, что за этот год мы общими усилиями этого достигли.

Вообще, президентство – это большая ответственность, потому что за любые проколы в первую очередь «получает» президент. Ну и «спасибо» тоже говорят, конечно, когда сделаешь что–то важное и интересное для всех.

Самое главное, что я вынес из своего президентства, – это коммуникация со сверстниками и некие управленческие качества, которые мне удалось наработать. Поначалу было очень сложно, ведь надо было найти подход к каждому из 30 парламентариев кабинета министров, чтобы работать в одной команде. Это отличный опыт, который дал мне лицей.

Марина Стрыжкова

licey2perm.ru